Игры для детей с аутизмом по возрасту: 2–3 года, 4–5 лет, 6+

Как подобрать игры для ребёнка с аутизмом по возрасту?

Игры подбирают по этапу, на котором сейчас находится игра ребёнка, а возраст подсказывает, к чему двигаться дальше. Федеральный ресурсный центр по РАС МГППУ (ФРЦ) в рекомендациях для консультаций с семьями среди этапов называет такие:

1. ребёнок крутит, стучит, бросает предметы и не использует их как игрушки;
2. играет по смыслу игрушки: катает машинку, строит башню, говорит по игрушечному телефону;
3. разыгрывает простой сюжет из жизни: стройку, больницу, кормление куклы;
4. берёт на себя роль продавца, водителя, врача;
5. играет по правилам в подвижные и настольные игры.

По рекомендации ФРЦ взрослый определяет текущий этап и учит следующему. М. М. Либлинг из Института коррекционной педагогики пишет, что ребёнок с аутизмом и в школьном возрасте может играть только с ощущениями от предметов. Тогда шестилетнему подойдут игры из раздела про 2–3 года.

Какие игры подходят ребёнку с аутизмом в 2–3 года?

В 2–3 года подходят игры на приятные ощущения и эмоциональный контакт. Задача в том, чтобы ребёнку понравилось быть в игре вместе со взрослым.

• Потешка с паузой. Цель: ребёнок подаёт сигнал, что хочет продолжения. Как играть: несколько раз проиграйте знакомую потешку целиком, например «Ехали-ехали… в ямку — бух!», затем остановитесь перед «бух» и посмотрите на ребёнка. На любой звук или взгляд радостно закончите: пощекотать, обнять, покружить. Сколько: 1–2 минуты. Усложнить: ждать звук или слог вместо взгляда.
• Вода, пузыри, качание. Цель: ребёнок принимает взрослого в любимую игру. Как играть: присоединитесь к тому, что он уже делает. Если возится с водой, добавьте краску или пузыри, если качается, читайте стихи в ритм и коротко называйте происходящее. Сколько: пока ребёнку нравится; такие игры чередуют со спокойными. Усложнить: одна новая деталь за раз.
• Игрушка «действие — эффект» по очереди. Цель: ждать очередь и действовать самому. Как играть: возьмите игрушку, которая отвечает на действие, например на брошенный шарик включает музыку. Сначала покажите, потом сделайте вместе рукой ребёнка, потом пусть он сам. Сколько: несколько ходов. Усложнить: отвезти игрушку «в гости» к другой.

Какие игры подходят ребёнку с аутизмом в 4–5 лет?

При обычном развитии сюжетная игра начинает складываться после 3 лет, отмечает М. М. Либлинг. Поэтому в 4–5 лет к ощущениям добавляют подражание и короткий сюжет.

• Повторяй за мной. Цель: подражание действиям. Как играть: возьмите 2 одинаковых набора игрушек и сядьте напротив. Сначала повторяйте за ребёнком: он выкладывает кубики в ряд, вы тоже. Потом сделайте свой ход: постройте башню с комментарием «Кубик на кубик! Бух! Упала!». Сколько: новый ход коротко, знакомое дольше. Усложнить: цепочка из 2–3 действий.
• Оркестр и песенка с движениями. Цель: подражание движениям. Как играть: если ребёнок спокойно переносит звук инструментов, дайте парные бубны и маракасы. Сначала повторяйте за ним, потом вводите новый ритм. В знакомую песенку добавьте топ, хлоп, руки вверх. Сколько: до конца песенки. Усложнить: меньше помогать руками.
• Сюжет из жизни. Цель: последовательность событий. Как играть: добавьте сюжет в то, что ребёнок уже делает. Пример ФРЦ для пятилетнего, который просто катает машинки: машина привозит конструктор, строитель строит дом. Сколько: один сюжет до конца. Усложнить: новая деталь каждый раз; игру можно снять и пересматривать вместе.

Какие игры подходят ребёнку с аутизмом 6 лет и старше и в школе?

С 6 лет, если ребёнок уже играет по сюжету, переходят к правилам, ролям и игре с другими детьми.

• Настольная игра с правилами. Цель: удерживать правило, ждать ход, спокойно принимать проигрыш. По этим 3 признакам ФРЦ оценивает игру с правилами. Как играть: лото или ходилка с кубиком, правило показать до начала. Сколько: одна партия до конца. Усложнить: третий игрок, второе правило.
• Роль в сюжете. Цель: действия и слова одной роли. Как играть: сюжет берут из жизни ребёнка: магазин, поликлиника, парикмахерская. Роли сначала распределяет взрослый. Сколько: одна сцена. Усложнить: поменяться ролями.
• Игра со сверстником. Цель: играть вместе с ровесником. Как играть: начните с игры, освоенной со взрослым, и с одного ребёнка, который сам хочет играть. ФРЦ описывает такую работу в парах и малых группах, когда ребёнок уже умеет действовать вместе со сверстниками. Сколько: одна партия. Усложнить: второй участник.

Клинические рекомендации Минздрава 2024 года рекомендуют групповое обучение социальным навыкам детям с РАС с 5 лет без интеллектуальной недостаточности. О таких занятиях стоит спросить школьного психолога.

Какие игры развивают коммуникацию у ребёнка с аутизмом?

Коммуникацию развивает игра, в которой ребёнку нужно обратиться к взрослому, чтобы она продолжилась. Сделать такой любую игру из списков выше помогают несколько приёмов:

• пауза перед самым интересным: в реестре методов ФРЦ подсказку дают не сразу, паузу растягивают от 1 до 5 секунд, чтобы ребёнок успел ответить сам;
• любой сигнал засчитывается: взгляд, звук, жест, слово, и игра сразу продолжается;
• очередь: мяч друг другу, кубик в башню по очереди, ход игрушкой;
• короткий комментарий того, что происходит: «Пузырь улетел! Лопнул!». М. М. Либлинг называет смысловой комментарий частью ведущего метода игровых занятий с ребёнком с аутизмом.

Почему из общего внимания вырастает речь, разобрано в статье о совместном внимании и имитации. Игры на очерёдность и имитацию по шагам описаны в статье рассвета «Аутизм: мотивируй, играючи».

Сколько минут играть с ребёнком с аутизмом и когда остановиться?

В начале совместная игра может длиться 1–2 минуты. Так пишут О. С. Никольская, Е. Р. Баенская и М. М. Либлинг в книге «Аутичный ребёнок. Пути помощи»: важно, чтобы действие было закончено и ребёнок сразу получил успех. Дальше время увеличивают по тому, сколько ребёнок выдерживает.

ФРЦ советует разучивать новое действие коротко, а знакомое повторять дольше. Авторы «Путей помощи» чередуют игры с движением и яркими впечатлениями со спокойными. Спокойными М. М. Либлинг называет пересыпание мелких предметов и выкладывание узоров из мозаики.

Игру заканчивают при признаках пресыщения, которые перечислены в той же книге: ребёнок пытается уйти, прерывает взаимодействие, появляются напряжённый смех, дурашливость или агрессия. Если это повторяется в шумных и ярких играх, полезна статья о сенсорной перегрузке.

Как понять, что игра работает именно у вашего ребёнка?

Игра работает, если со временем ребёнок чаще начинает её сам, дольше в ней остаётся и меньше нуждается в помощи. ФРЦ считает игровые навыки сформированными, когда ребёнок проявляет инициативу и легко включается в игру, предложенную взрослым. По памяти такие изменения трудно сравнить, поэтому после игры коротко записывают:

• кто начал: ребёнок или взрослый;
• сколько минут длилась игра до первых признаков пресыщения;
• помощь: сам, с подсказкой или не получилось, по такой шкале ФРЦ оценивает пробы на подражание;
• сигналы: взгляд, улыбка, звук, жест, слово и сколько раз;
• перенос: повторилось ли это с другим взрослым или в другом месте.

Например, отмечайте одну и ту же игру 2–3 раза в неделю и сравнивайте записи через 4 недели. Как разделить ежедневные и ежемесячные отметки, описано в статье что отслеживать каждый день, а что раз в месяц. Вести записи можно в тетради или в дневнике НейроТрекера.

Что стоит запомнить

Игры для ребёнка с аутизмом выбирают по этапу его игры, возраст служит ориентиром. В 2–3 года подходят потешки с паузой, вода, пузыри, качание и игрушки «действие — эффект» по очереди. В 4–5 лет добавляют подражание с парными игрушками, движения под песенку и сюжет из жизни. С 6 лет переходят к настольным играм с правилами, ролям и игре со сверстником. Совместная игра в начале может длиться 1–2 минуты и заканчиваться успехом, при признаках пресыщения её прекращают. Понять, работает ли игра, помогают записи: кто начал, сколько длилась игра, какая понадобилась помощь, какие сигналы подал ребёнок и повторилось ли это с другим взрослым.

Источники