Ребёнок с СДВГ в школе: как помочь и договориться с учителем

Может ли ребёнок с СДВГ учиться в обычной школе?

Да. По статье 44 закона «Об образовании в Российской Федерации» родители выбирают школу и форму обучения с учётом мнения ребёнка и рекомендаций ПМПК, если такие рекомендации есть. Медицинское заключение о СДВГ само по себе статус ученика не меняет. Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ребёнок становится, только когда трудности в развитии подтвердила психолого-медико-педагогическая комиссия (ст. 2, п. 16). Со статусом ОВЗ тоже можно учиться вместе с другими детьми (ст. 79, ч. 4).

На практике у семьи 3 уровня помощи:

1. договорённости с учителем без документов: место в классе, перерывы, письменные инструкции, ежедневная записка;
2. рекомендации школьного психолого-педагогического консилиума: занятия со специалистами, индивидуальный учебный план, адаптация заданий;
3. заключение ПМПК: статус ОВЗ и специальные условия обучения и экзаменов.

Начать можно с первого уровня и переходить к следующему, если договорённостей не хватает.

Какая помощь ребёнку с СДВГ в школе подтверждена исследованиями?

Американская академия педиатрии в клинических рекомендациях 2019 года делит школьную помощь при СДВГ на 2 вида. Первый учит ребёнка справляться самому: ежедневная записка учителя, системы баллов, тренировка навыков, восполнение учебных пробелов. Второй подстраивает требования под ребёнка: больше времени на контрольные, меньше домашних заданий, учебники можно оставлять в классе, ребёнку дают записи учителя. Авторы предупреждают: если ограничиться послаблениями без обучения навыкам, ожидания от ученика могут снизиться, а послабления понадобятся на всё время учёбы.

Центры по контролю и профилактике заболеваний США (CDC) называют 2 школьных подхода с доказанной пользой. Первый — поведенческое управление в классе: учитель поощряет нужное поведение через систему наград или ежедневную записку. Второй — тренировка организованности: ребёнка учат планировать время и держать в порядке учебные вещи. Поэтому в разговоре с учителем полезно просить и условия, которые снимают лишнюю нагрузку, и способ учить ребёнка новым навыкам.

О чём договориться с учителем ребёнка с СДВГ?

С учителем удобнее договариваться о 2–3 конкретных изменениях: общую просьбу «учитывать особенности» трудно выполнить и проверить. Примеры таких изменений есть в британских клинических рекомендациях NICE NG87 и в материалах CDC:

• место в классе с меньшим числом отвлечений, например подальше от двери или окна;
• короткие отрезки работы с перерывом на движение и условный знак или карточка «мне нужен перерыв»;
• устная инструкция дублируется письменно: на доске, в карточке на парте или в тетради;
• предупреждение перед сменой занятия, чтобы переход не был внезапным;
• задания короткие и ясные, без длинной однообразной работы;
• частая похвала за конкретное действие: начал работу, дописал пример;
• папка для домашних заданий и другие способы держать учебные вещи в порядке.

Договорённость полезно записать и сразу назначить дату, когда вы вместе посмотрите, что сработало, например через месяц. CDC советует учителю наблюдать, что помогает конкретному ученику и что его отвлекает, и регулярно говорить с родителями.

Как работает ежедневная записка учителя для ребёнка с СДВГ?

Ежедневная записка — короткий лист, где учитель отмечает, выполнил ли ребёнок 2–3 заранее выбранные цели. Порядок описан в материалах Американской академии педиатрии, составленных по методике Уильяма Пелхэма:

1. Цель описывает действие, которое видят и учитель, и ребёнок: приносит нужные учебные вещи, доделывает заданную работу, сдаёт домашнее задание, не перебивает других детей.
2. Планку ставят на каждый урок или часть дня, например «перебивает меньше 2 раз за урок».
3. Записку доброжелательно объясняют ребёнку на общей встрече учителя, родителей и ребёнка.
4. Дома за отметки «да» ребёнок получает поощрение, которое выбрал сам: чем больше «да», тем желаннее награда.
5. Число «да» записывают каждый день. Когда ребёнок стабильно достигает планки, её повышают, когда стабильно не достигает, снижают.

В метаанализе 7 исследований с 272 детьми средним возрастом 7,9 года такие записки снижали выраженность проявлений СДВГ по оценкам учителей. Для разговора с врачом записка тоже полезна: в ней поведение в классе видно по дням.

Чем может помочь школьный психолого-педагогический консилиум?

По примерному положению о консилиуме (распоряжение Минпросвещения от 09.09.2019 № Р-93, п. 2.4) в него входят заместитель директора, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог и социальный педагог. Для части его рекомендаций статус ОВЗ не нужен: ученику, которому трудно осваивать программу, консилиум может рекомендовать (п. 5.3):

• групповые или индивидуальные коррекционно-развивающие занятия;
• индивидуальный учебный план;
• адаптацию учебных и контрольных материалов.

Если у ребёнка есть медицинское заключение, консилиум может рекомендовать дополнительную двигательную нагрузку в течение учебного дня и снижение объёма домашней работы (п. 5.2). Рекомендации выполняются только с письменного согласия родителей (п. 5.4), а внеплановое заседание проводят в том числе по запросу родителей (п. 3.4). Помощь школьного психолога по закону тоже оказывается по заявлению или письменному согласию родителей (ст. 42, ч. 3). Точный порядок закреплён в положении о консилиуме вашей школы.

Когда ребёнку с СДВГ нужна ПМПК и что она даёт?

ПМПК нужна, когда школьных мер не хватает и ребёнку требуются специальные условия: адаптированная программа, ассистент или тьютор, особые условия на ОГЭ и ЕГЭ. Порядок задают статья 79 закона об образовании и Положение о ПМПК (приказ Минпросвещения от 01.11.2024 № 763, действует с 1 марта 2025 года):

• обследование проходит по заявлению родителя, родитель вправе присутствовать и высказать своё мнение (пп. 17, 39);
• для родителей заключение носит рекомендательный характер: отдавать его в школу или нет, решает семья (п. 36);
• представленное в школу заключение — основание создать специальные условия обучения и условия на итоговой аттестации (п. 37);
• предъявить заключение нужно в течение 1 календарного года со дня подписания (п. 38);
• с заключением территориальной комиссии можно не согласиться и обжаловать его в центральной комиссии (п. 39).

Как проходит комиссия, разобрано в статье о ПМПК на рассвет.online.

Что записывать дома и в школе о ребёнке с СДВГ?

Записывать стоит то, что можно сравнить по дням: время, количество, отметку «да» или «нет». Фразу «опять не слушал» через месяц сравнить не с чем. В школе источник записей — ежедневная записка и короткие комментарии учителя:

• какие из 2–3 целей выполнены и на каких уроках;
• какой урок или какое время дня далось труднее;
• что помогло: перерыв, пересадка, письменная инструкция.

Дома хватает 4 строк:

• сон: время отхода ко сну и подъёма, ночные пробуждения;
• утро: как собрался, сколько понадобилось напоминаний;
• уроки: через сколько минут сел за задание, сколько минут работал до перерыва, что осталось несделанным;
• события: болезнь, контрольная, замена учителя, поездка.

Ровные дни записывают так же, как трудные: без них не с чем сравнивать. Как вести записи о сне, описано в статье о сне. Домашние и школьные записи удобно держать в одном месте, например в дневнике НейроТрекера, чтобы к встрече с учителем или врачом они уже лежали по датам.

Как говорить с врачом об учёбе ребёнка с СДВГ?

Врачу важно, как ребёнок справляется в разных обстановках. По британским рекомендациям NICE NG87 трудности при СДВГ проявляются как минимум в 2 важных сферах жизни, например дома и в школе (п. 1.3.3), а наблюдения в школе полезны, когда картина неясна (п. 1.3.2). Поэтому на приём стоит взять записки учителя за несколько недель и домашние записи. Как подготовиться к приёму, описано в материале о неврологе и психиатре.

На октябрь 2026 года утверждённых клинических рекомендаций Минздрава по СДВГ в рубрикаторе нет: уведомление о начале их разработки принято в марте 2026 года. Если у ребёнка РАС, о трудностях внимания в школе стоит сказать врачу отдельно: клинические рекомендации по РАС 2024 года отмечают у значительной части детей с аутизмом признаки расстройства активности и внимания, включая СДВГ.

Если семье предложат обучающую программу для родителей, это не оценка воспитания: NICE требует объяснять это родителям (п. 1.4.11). Детям с СДВГ нужно больше родительской поддержки, чем сверстникам, и программа помогает её дать. Лечение назначает врач; о медикаментозной терапии СДВГ рассказано в статье на рассвет.online.

Что стоит запомнить

Ребёнок с СДВГ может учиться в обычной школе: школу выбирают родители, статус ОВЗ даёт только ПМПК, и с этим статусом тоже учатся вместе с другими детьми. С учителем договариваются о 2–3 конкретных изменениях: место с меньшим числом отвлечений, короткие задания с перерывами на движение, письменные инструкции. Ежедневная записка с 2–3 целями и поощрением дома помогает ребёнку осваивать нужное поведение и даёт записи по дням. Если этого мало, следующий шаг — школьный консилиум, затем ПМПК. Дома записывают сон, утро, время на уроки и необычные события. Вместе со школьными записками это материал для разговора с учителем и врачом.

Источники